【在缺少教学的东谈主身上，勇敢就会成为狞恶，学识就会成为沉沦，机智就会成为逗趣，质朴就会成为按凶恶，温厚就会成为伙同。】

【剖判】

您援用的这段话终点精好意思，深远地揭示了归并个品性在不同素养基础下会呈现出千差万别的面庞。它点出了教学的中枢作用：教学是内在品性的“标的盘”和“放大器”，它决定了咱们的禀赋和优点以何种步地抒发出来，是走向勤奋已经流于低俗。

咱们不错这么来相接这段话中的每一组对比：

勇敢 vs 狞恶

有教学的勇敢：是基于正义和感性，知谈为何而战、为谁而战。它包含克制，有原则、有分寸，可能进展为不容争辩、扶弱抑强或坚执真谛。

无教学的勇敢：则退化为一味蛮干、不顾后果的狞恶。它仅仅原始冲动的发泄，缺少对他东谈主和端正的尊重，容易演变成袭击性和龙套性步履。

学识 vs 沉沦

有教学的学识：意味着将常识内化为耀眼和瞻念察力，懂得天真诓骗，并保执柔顺和绽放的格调，知谈常识的限制。

无教学的学识：则容易变成沉沦。进展为死记硬背、脱离本体、卖弄学问、稚拙于教条，用常识来责备他东谈主而非启迪他东谈主，成了“书呆子”。

机智 vs 逗趣

有教学的机智：是恰到克己的幽默、敏捷的想维和优雅的言谈，能化解莫名、点亮悔悟，让东谈主感到愉悦和服气。

无教学的机智：则沦为初级的逗趣或耍小明智。可能进展为不对时宜的打趣、惨酷的讪笑、揭东谈主颓势，把粗陋的逗乐配置在他东谈主莫名或疾苦之上。

质朴 vs 按凶恶

有教学的质朴：是一种针织、当然、不矫饰的良习。它可能进展为坦率、老诚和简陋，但因为心中有他东谈主，是以言行会当但是然地带着原谅和尊重。

无教学的质朴：则成了不顾及他东谈主感受的按凶恶。以“真脾气”为借口，口无保密，步履审定，缺少基本的叮咛礼节和共情才能。

温厚 vs 伙同

有教学的温厚：是一种发自内心的慈悲、优容和原谅。它不卑不亢，是基于东谈主格对等的友好与尊重。

无教学的温厚：则可能演变为莫得原则的伙同。为了攀附或某种目标，过度谦善、清除态度，显得装假和有所企图。

回归来说：

这段话的精髓在于，它告诉咱们“领有”一种好的品性是远远不够的，更病笃的是何如“诓骗”它。 教学——包括同理心、谈德不雅、审好意思力和对叮咛范例的相接——就像一位崇高的导演，它能将咱们天生的“原材料”（勇敢、学识等）塑形成一部优雅、多礼的作品。而莫得教学的斟酌，再好的禀赋也可能跑偏，致使产生相背的后果。

这教唆咱们，在追求学识、培养才能的同期，毫不可疏远个东谈主素养和品格的熟悉。